Koulutusteknologiaprojekti (LET)

 

 

WP_20150411_16_54_45_Pro
Latu on auki, kun projekti alkaa parin kanssa. Matkalla kohdataan sään vaihteluita, mutta niin vain päästään vihdoin tunturille, josta näkee kauas. Ylläksen hiihtoreissu keskeytti sopivasti projektin, jonka esittely on 5. päivä toukokuuta 2015 Oulun yliopistolla

 

”Potkua koulutussuunnitteluun –kurssi verkkoon”

Projektin tarkoituksena oli tuottaa pilottina verkkokurssi koulutuksen suunnittelijoille lähinnä aikaisempien materiaalien pohjalta ja osallistumalla nykyiselle kurssille. Asiakasosapuoli muokkaisi tarvittaessa kurssin tarkoitukseen sopivaksi ja toteuttaisi sen kokonaan verkossa syksyllä 2015.

Projektiryhmä ja muut osapuolet 

WP_20150427_09_12_59_Pro (1)
Essi-opettaja on väitellyt koulutusteknologian alalta.

 

WP_20150427_09_13_03_Pro (1)
Anni-opettaja osaa jo verkkoluennoinnin taidon.

 

 

 

 

 

 

 

 

Asiakasosapuoli oli OK-Opintokeskus ja sen edustajana Hanna Alaniska OK-Opintokeskuksen Oulun toimipaikasta. Projektiryhmä oli Ritva Rundgren ja toinen opiskelija Eeva, joka oli aika pieni ryhmä tehtävän suorittamiseksi, vaikka sen saattoi todella nähdä vasta projektin päätyttyä. Yliopiston ohjaajat olivat Essi Vuopala ja Anni Lantto ja toimivat saumattomasti, josta opiskelijoiden oli mahdollista nähdä pariopettajuuden tuomia etuja.

Tehtävään perehtyminen ja aikataulu

Aloitimme ohjeiden mukaisesti projektissa mukana olevien yhteisellä tapaamisella OK-Opintokeskuksen tiloissa Oulussa. Tapasimme myöhemmin myös yliopistolla. Projektiesittelyt olivat

Oulun yliopistolla ti 5.5.2015 klo 10.15-11.45. Perehdyimme projektin aikana OK-Opintokeskuksen toimintaan vapaan sivistystyön alalla ja ainoana verkossa toimivana oppilaitoksena.

Verkkokurssi kouluttajille

Kuuntelimme asiakkaan tehtävänantoa ja pääsimme alustavasti käsiksi aiheeseen. Verkkokurssin suunnittelu oli täysin uutta minulle monessakin asiassa, mutta verkko-opetukseen aiemmin perehtyneen työparin kanssa se oli helpompaa ja muihin projekteihin verrattuna projektimme oli ainoa suomenkiellellä toteutettava. Olen osallistunut verkkokurssille vain opiskelijan ominaisuudessa, mutta koskaan en ole ollut suunnittelijan saappaissa.

Projektin tarkoituksena oli suunnitella entisen aineiston pohjalta verkkokurssi sellaisille henkilöille, joilla ei välttämättä ole pedagogista koulutusta, mutta jotka silti kouluttavat omissa organisaatioissaan pääasiassa vapaaehtoisia järjestöihmisiä. Monet järjestöt ovat tuttuja oman osallistumisen kautta. Yhteiskunnan toiminnan näkökulmasta ajatellen ne tuottavat kolmannen sektorin palveluita merkittävässä määrin.

Selkeä struktuuri ja täsmällinen aikataulu

Näyttökuva 2015-5-14 kello 16.31.01

Ohjaajamme tekivät selväksi, että aikataulu ja suunnitelma on syytä tehdä mahdollisimman tarkkaan ja pysyä niissä koko projektin ajan ja, että kaikesta sopimisesta tulee tiedottaa kaikkia osapuolia. Tiivis projektityö on kuitenkin vaatinut vain vähäistä tietojenvaihtoa.

Simulointia ja pilotointia

Tarkan suunnitelman tekeminen taustateorioineen tuntui vaikealta monestakin syystä, mutta haasteista välittämättä ja innostuneena keksimme silti jotain uutta Diakonissalaitoksen kahviossa erään tapaamiskerran jälkeen: ”Simulointi”! Teorian kirjoittaminen auki ennen projektia ei tuntunut mielekkäältä, mutta ymmärsin sen kuuluvan yliopisto-opiskeluun. Teoriaa on koko lukuvuoden jauhettu monella koulutusteknologian kurssilla, muun muassa TEL-kurssilla.

Englanninkieli aiheutti minulle vaikeuksia muistaa taustateoreettisia kokonaisuuksia, mutta parin kanssa pohtiminen oli hedelmällistä ja teoreettinen viitekehys avautui uudella tavalla. Kielitaito parani ja osallistuminen samanaikaiseen TEL-kurssiin. Omassa opettajan työssäni en liene ajatellut erityistä kasvatuksen teoriaani, mutta jälkeenpäin arvioiden tunnistan oman opettamisen perustuneen juuri minulle sopiviin teorioihin.

WP_20150330_08_44_38_Pro
TEL- eli Designing Technology-kurssilla tehtiin oppitunteja muun muassa japanilaisesta Kojikista ja Kalevalasta.

Taustateoria

Asiakasosapuoli antoi kirjallisuusvihjeen aikuisopiskelun alalta. Taustateoriaksi valitsimme simuloinnin, vaikka myös muita teorioita olemme käyttäneet kuten konstruktivismia. Verkko-oppimisen teoria on melko nuorta, samoin sen tutkimus korkeintaan niin vanhaa kuin internetin avulla on opetettu ja opiskeltu. Pohdimme, miten oppimista voi oppia, oppiiko opettaja enemmän, voiko tietoa kaataa toisen päähän, auttaisiko toisen asemaan asettuminen, kuten verkko-opetuksessa voi olettaa olevan.

Lähteiden etsintää ja alustaan perehtymistä

Parini vietti päivän Oulun pääkirjastossa etsimässä lähteitä. Minä istuin tietokoneella perehtymässä alustoihin; työparin kanssa on erittäin hyödyllistä työskennellä verkossa, koska yhdessä voi tarkistaa tietoja ja suunnitella projektia. Kokeilimme esimerkiksi Googlen Sitesia, joka ei ollut sopiva silloisella tietämyksellä, vaikka nykyisellä tiedolla se olisi ollut aivan mahdollista.Näyttökuva 2015-4-20 kello 21.02.39

Käytimme Googlen Hangoutsia suunnittelemaan seuraavia siirtoja, tutustuimme dokumenttien muokkaamiseen yhteisesti, jaoimme näyttöä virtuaalisesti ja pääsimme projektiviidakkoon, josta ei näyttänyt olevan ulospääsyä. Välineiden merkitys korostui etäneuvottelussa ja niiden hallinta edisti oppimista, vaikka kaikki ei aina sujusikaan yhdellä napin painalluksella.

Näyttökuva 2015-4-20 kello 18.44.04 Blogi WordPressiinNäyttökuva 2015-4-20 kello 18.46.28

Projektin dokumentointipaikaksi valittiin WordPress, johon kutsuimme lukijoiksi ja myös muut projektissa mukana olevat ja, josta projektin eri vaiheita voisi seurata ja, jossa olisi voinut syntyä keskustelua osapuolten kesken. Aiemman kokemuksen perusteella blogikirjoittaminen saattaisi sopia tähänkin projektiin. Keskustelua ei kuitenkaan syntynyt eikä siten simulointikokemuksia.

Asiakkaamme, ohjaajamme ja me olimme haasteellinen kokoonpano. Minä, vanha opettaja, joka on nähnyt elämää ja ihmisiä, ja muut omalla taustallaan työskentelimme projektin parissa muiden velvollisuuksien parissa ja mielessä omat tavoitteemme.  Blogin teko-ohjeet löytyvät kahdesta linkistä  YouTubesta. Videot ovat ensimmäiset ohjevideot. Toivon, että muutkin opettajat uskaltautuvat kokeilemaan, vaikka tulos ei olisikaan täydellinen.

Opettajuus testissä

Opettaja minussa tarkkailee ja päättelee, punnitsee ja tekee lopulta oman päänsä mukaan. Marssijärjestys oli kuitenkin selvä, mutta minusta tuntui lähes koko ajan, että projekti on liian vaikea toteuttaa. Se tuntemus osoittautui lopulta vääräksi, koska en ole mikään perusteellinen pohtija, vaan menen usein sieltä, mistä aita on matalin. Argumentointi ja kokemusten yhdistäminen edisti projektia. ”Tuo ja tuo on hyvä näkökulma tässä yhteydessä” ja projektimme eteni. Se olisi niin ikään voinut keskeytyä hyvin helposti.

Olen ikäisiini verrattuna hyvin perehtynyt moneen yhteiskunnalliseen ilmiöön liittyviin koulutusteknologisiin alustoihin ja niiden tuottamiin arjen hyötyihin. Minulta voi kysyä ratkaisua lukuisiin monilukutaitoa ja kielitaitoa vaativiin ongelmiin. Omaan opettajan etiikkaani kuuluu mielestäni se, että kysyjä saa vastauksen vaikeisiinkin tietoteknisiin kysymyksiin.

Internetin mahdollisuuksista

Tiedän paljon verkon mahdollisuuksista aikuisten opiskelussa, oppimisessa ja tiedonhankinnassa. Oulun seudulta ei löytyne kaltaistani ”Citizen Tutoria”. LET-opiskelu on antanut valmiuksia ja taitoa riisua oma foliohattu pois verkkoon astuessani. Useammasta lähteestä olen lukenut ja saanut kokemuksia siitä, että teknologian käytössä ei myöskään löydy kaiken osaavaa nimeltä mainittua henkilöä. Jokaisen on vain itse pääteltävä, mitä uskaltaa kokeilla pitäen kuitenkin mielessä, että suurin osa ihmisistä toimii oikein globaalistikin. On kuitenkin hyvä, että saamme tilaisuuden oppia toisilta, matkia toisten tapaa asennoitua teknologisiin alustoihin ja välineisiin ja opiskella omaa medialukutaitoamme.

En halua kerrata ominaisuuksiani toimia projektityössä ihmisten kanssa, koska ne eivät ole niin mairittelevia, mutta olen selvinnyt niillä taidoilla läpi työelämän. Jo sitä pidän riittävänä saavutuksena, vaikka itsekriittisyyteen on aina aihetta, eikä sähläävää käytöstä ei mitenkään voi perustella siitäkään näkökulmasta käsin, että en kykene kovin analyyttiseen ajatteluun. Parityöskentely on opettanut tarkistamaan tietoa tarkistamisen jälkeenkin ja arvostamaan logiikkaa sekä sanoissa että teoissa. Erityisesti sanojen merkityksen tarkistaminen oli minulle uutta, koska olen jämähtänyt siinä asiassa kirjahyllyssä pölyttyvän sivistyssanakirjan tasolle.

Simuloinnilla suoraan asian ytimeen

Näyttökuva 2015-4-18 kello 22.18.42
Hanna Alaniskan tervetulotoivotus kurssille ”Potkua koulutussuunnitteluun” kuultiin sekä Helsingissä että Oulussa Adobe Connectin avulla.

Osallistuimme kolmen päivän verkkokoulutukseen, jossa avautui oiva mahdollisuus perehtyä käytännössä kouluttajien taustaan verkkokoulutuksen suunnittelun helpottamiseksi. Materiaali oli hyvin suunniteltu, taloudellisesti rakennettu ja moneen kertaan toteutettu, joten minuuttiakaan ei mennyt hukkaan.

Olisin erään päivän päätteeksi kysynyt asiakasosapuolelta projektimme vaiheista, mutta kello oli tasan 15.30 eikä se enää sopinut. Opin siinä täsmällisyyttä, eikä se olisi sopinutkaan, koska muutkaan osalliset eivät olleet paikalla.

Koulutuksen toteuttajan suunnitelman pitää olla mahdollisimman tarkka ja selkeä kaikille osallistujille. Palautteessa sitten arvioidaan koulutusta ja sen hyötyä ja kehittämisehdotuksia.

Pilotointivaihe jäi toteutumatta

Aitoa pilotointia ei toteutettu projektissamme, mutta se olisi ja on edelleen mahdollista tehdä yhdessä tai kaikissa Eliademyn moduuleissa. Pilotoinnin voisi antaa tehtäväksi jollekin opiskeluryhmälle tai OK-Opintokeskuksen omille kouluttajille. Kolmas elämänvaihe aktiivisen työelämän jälkeen on vapaampaa ja antaa ajallisia mahdollisuuksia kehittyä ja oppia lisää oman kiinnostuksen mukaan. Pidän ihmisten kanssa toimimisesta ja etenkin oman viiteryhmäni, eläkeläisten, joita voin auttaa selviämään tietoteknisissä ympäristöissä.

Seuraan englanninkielisen verkko-oppimisen alaa tiiviisti, josta puolestaan on seurannut ymmärrys yhteisestä maapallosta, globalisaatiosta ja monikulttuurisuudesta sekä opettamisen, koulutuksen, sivistyksen ja ihmisyyden kehittämisen tärkeydestä meille senioreillekin. Olemme esimerkkinä seuraavalle sukupolville ja meillä on mielestäni elinikäisen oppimisen velvollisuus ja oikeus.

Avoimessa yliopistossa voi kuka tahansa opiskella monia perus- ja aineenopintoja. Miksi Suomeen ei sitten voitaisi rakentaa omaa senioreiden oppivelvollisuutta ja oppimispolkuja? Ainakin kansainvälisessä keskustelussa siitä löytyy esimerkkiartikkeli: Adult Learning: Building Paths to a Better Future (LIITE 1)

 

Sitra keräsi perustamalleen foorumille , Uusi koulutus”, ideoita koulutuksen kehittämisestä. En kuitenkaan löytänyt valituista henkilöistä varsinaisesti yhtään eläkejärjestöjen edustajaa, mikä osoittanee yhteiskunnan ajattelussa sitä, että seniorit ovat jo pudonneet tuotannon kärryiltä siitäkin huolimatta, että toimintamme pitää meidät kunnossa niin henkisesti kuin fyysisestikin. Meitä on noin 1,2 miljoonaa vanhuuseläkettä saavaa henkilöä, jotka kuluttavat, tuottavat yötä ja joilla on paljon elämänkokemusta ja hiljaista tietoa. Meistä saa innostamalla irti kansantalouden kakkua kasvattavaa toimintaa aivan loppumetreille saakka, kuten hautausurakoitsijatkin tietävät.

20131106_5719
Oulun yliopistolla kasvatetaan kansantalouden kakkua, jos sitä eivät turhat rajoitukset nakerra. Senioriopiskelijat tuovat hiljaista tietoa yliopiston oppimisympäristöihin.

Citizen Tutors opettajiksi seniorikouluihin ja jakamaan osaamismerkkejä

Otaksun, että tulevaan ”seniorikouluun” tulee osaamismerkkien käytäntö, joka ryhdistää opiskelua tavoitteellisuuden ja palkitsevuuden ansiosta. Juuri tässä on mahdollisuus käyttää verkko-opiskelua, jossa kurssien osallistujia voi olla lukumääräisesti paljon enemmän kuin perinteisessä luokkahuone-opetuksessa.

Pohdiskeluni liittyy hyvin koulutussuunnittelun projektiin, sitä näkökulmasta katsottuna, että OK-Opintokeskus kuuluu vapaan kansansivistystyön toteuttajiin ja, jonka jäsenjärjestöt toteuttavat koulutustaan vapaaehtoisten toimijoiden tarpeeseen, esimerkiksi kansanterveystyön ja muun kolmannen sektorin tekijöihin.

Eliademy, luokkahuone verkossa

WP_20150313_12_37_23_Pro
Vuoden 2014 tieto- ja viestintätekniikan opettaja Jari Laru perehdytti meidät Eliademyn käyttöön, josta on video  Youtubessa.
Näyttökuva 2015-4-20 kello 18.38.19
Kokeile QR-koodia. Linkki löytyy alhaalta.

 

En puutu raportissani verkkokurssialustaksi konsultoinnin jälkeen valikoituneen Eliademyn tekniseen toteutukseen, koska sen mahdollisuudet ovat rajatulla alustalla hyvin selkeästi ja lähes käyttövalmiina, vaikkakaan ei simuloituna, saati pilotoituna. Pidän silti hyvänä uuden mahdollisuuden avaamista OK-Opintokeskuksen käyttöön, jos ei suunnitellulla aikataululla, niin lähivuosien aikana verkko-opiskelun mahdollisuuksien avartajana. Eliademyn ja OK-Opintokeskuksen alustoja voidaan integroida.

 

 

Parin kanssa työskentely tuo paljon etuja

Veden keittäminenkin olisi kai parempi tehdä parin kanssa, kun parityöskentelyssä on niin antoisaa pohtia yksinkertaisintakin kysymystä. Opinnoissa avautui myös uudenlainen käsitys oppimaan oppimisesta teknologian avulla toisten kanssa. (CSCL) Parin kanssa on ollut todella hyvä työskennellä, koska hän on niin nopea tiedonkäsittelijä, ymmärtää kielitieteilijänä sanojen merkityksen, tuottaa kirjallisesti ja puheessa hyvää suomenkieltä ja on erinomainen englannin kielen taidoissaa. Hän on myös luotettava, mutkaton ja ahkera työpari. Ikätekijä ei ole suinkaan ollut erottava vaan inspiroiva tekijä oppimisessa.

Oulun yliopiston LET-opintojen verkkoluennot sisältävät uusinta, tutkittua ja perusteltua tietoa teknologian opetuskäytöstä.

Kiitos opettajille oikein hyvästä opetuksesta ja sparraamisesta! Hyvään opetukseen on kuulunut myös ongelmanratkaisua eli opettajien opettamisen taustateoreettinen käsitys paljastuu vaivihkaa. (PBL, Sosio-Constructive Learning etc.) Takaan, että moni oppimani asia siirtyy ainakin ikätovereiden päähän, jos saan kiinni kilttejä oppilaita.

Opettajan ammatti on maailman toiseksi tärkein

Opiskelijan rooli ja opettajan rooli menevät joskus sekaisin, mutta arvostan kovasti asiantuntemusta, joita opettaja käyttää tehtävässään. Muutamia ajatuksia on vuosien varrella tullut sanotuksi ja koetuksi kuten se, että koulu olisi mukava paikka ilman oppilaita. Vaatimattomasti on niin ikään sanottava sekin, että maailman tärkeintä ammattia ei ole vielä keksittykään.

Posterin puristusta talven yllättäessä Oulun yliopiston Campuksen

WP_20150324_11_01_43_Pro
Kansainvälisille opiskelijoille on jo luminen koivukuja tuttu Oulun yliopiston kampuksella, lieneekö heille myös valjennut koulutuksen ja opiskelumahdollisuuksien merkitys yhteiskunnan kehittymiselle? Toivotamme tänne lisää ahkeria opiskelijoita muista maista.

Posteri-sanan ymmärtäminen oli minulle vaikeaa. Minusta sen olisi pitänyt olla juliste, mutta ilmeisesti puhutaan tieteellisestä posterista, jossa visualisesti esitetään projektin vaiheet ”yhdentoista sekunnin” katselua varten. Posterin painatuksen jälkeen kaikki on tietysti vesiselvää ja helppoa. Kuinkahan vaikea oppiminen on yleensäkään kenelle tahansa? Meillä on onneksi ollut riittävä mahdollisuus konsultointiin pulmatilanteiden edessä.

En osannut käyttää Oulun yliopiston opiskelijoille tarkoitettuja Microsoftin palveluita. Marssin tietohallintoon ja sain heti avun opiskelijan Microsoft-sähköpostin luomiseen ja samalla pääsyn Wordin tekstinkäsittelyyn ja PowerPointiin. Open Officen käyttö oli haasteellisempaa, vaikka käytänkin sitä omalla koneellani. Se asia hoitui nopeasti.

Lucidpress tuli myös tutuksi, kun löysin itseni toisen opiskelijaryhmän harjoituksista. Posterintekoon tuli lisää opittavia asioita. Uppouduin sen tarjoamaan Education-mahdollisuuteen, jonka saa käyttöönsä opiskelijasähköpostilla tai opettajasähköpostilla.

Loppuraportin kirjoittaminen

Opiskelun inspiroimana kirjoitan omaa projektin loppuraporttia, jonka määrämuotoisuus on luovasti toteutettu ja tehty ennen projektin posteriesittelyä. Ajattelen raportoinnin olevan kertausta siitä, mitä on tapahtunut ja minkälaisia oppimiskokemuksia olen saanut. Olen myös tosi iloinen, että ryhdyin tähän, vaikka tuloksena ei ole juuri se, mitä meiltä on tilattu. Toivon kuitenkin, että Eliademyn oppimispaketti antaa asiakasosapuolelle mahdollisuuden käyttökelpoisen kurssin viimeistelyyn jollain aikavälillä.

Projektin teknologisia työkaluja ja muita kiinnostavia verkon sovelluksia

 

Google Forms (kyselykaavake) Yllä esimerkki, jolla on helppo tehdä kyselyjä.

Google+ kehittää verkkoalustojaan, joihin Hangoutkin, tosin uuden ominaisuuden myötä voi suoraan kirjautua Messagella Hangoutiin. Suomen Google-evangkelista on Jaana Nyström, jolla on Youtube-videoita aiheesta.

Hangout on Skypen ohella verkkoneuvotteluun sopiva maksuton alusta.

Sites, Docs, Drive, Sites toimii projektialustana, Googlen Doc on hyvä tallentamisessa, mutta aivan mainio yhteiskirjoittamiseen tarkoitettu on Drive. Se toimii reaaliaikaisesti tai muutokset näkyvät kaverillesi myöhemminkin kommenttiosassa.

Gafe (oppilaitoksille tarkoitettu) Kannattaa kokeilla, jos on koulussa töissä. Oulun kaupungilla on tämä, samoin yliopistossa käytämme sitä.

Gmail Hyvä sähköposti, ei voi muutakaan sanoa, koska Googlen työkalut on niin hyvin integroitu keskenään. Toimivat ne kyllä osaksi muidenkin sähköpostien kanssa.

YouTube Tämä on suosikkini, jonne voi tehdä opetusohjelmia tai muuta sisältöä rajatta.

Adobe Connect Hyvä ja oppilaitosten ja organisaatioiden käytössä. Kuuluvuus ok, samoin näkyvyys ainakin hyvien yhteyksien päässä. Etäopetuksessa ja verkko-opiskelussa välttämätön ainakin tällä hetkellä.

Eliademy, luokkahuone verkossa Hieno suomalainen keksintö verkko-opiskeluun sekä opettajille, asiantuntijoille että opiskelijoille.

WordPress, blogialusta. Suosikki blogi-alusta, jonne olen tehnyt blogeja itselleni ja toisille, maksullista ja maksutonta versiota.

Näyttökuva 2015-5-4 kello 20.22.31

Jotform, kyselykaavakkeen tekoa varten kiinnostava ja helppo tehdä kysely.

QR-koodigeneraattori Tämä on suosikki jo monen vuoden takaa. Todella hauska ja helppo kuten oppilaat muistanevat.

Microsoft PowerPoint Hyvä moneen asiaan, muun muassa posterin tekemiseen.

Lucidpress posterin (juliste) tekoon Uusi tutustumiskohde, mutta perehtymisen jälkeen se on osoittanut käyttömahdollisuutensa posterien, mainosten, bannereiden ja muiden julkaisujen teossa. Kannattaa kysyä opiskelija- tai opettajaprofiilin käyttömahdollisuutta sieltä suoraan. Myös Canva on posterintekoon tarkoitettu alusta.

Lähteet:

https://aaltodoc.aalto.fi/bitstream/handle/123456789/11856/isbn9789526054841.pdf?sequence=1

Hemminki, M., Erkkilä, M & Valovirta, T. 2010. Innostu ja onnistu opetuksessa. Tutkimuksen ja opetuksen strateginen tuki. Aalto-yliopisto.

Miten tehdään blogi WordPressiin?

Tässä tutoriaalissa opetetaan WordPress-blogin tekoa suomeksi. WordPress on suosittu ja ilmainen blogialusta, joka sopii monelle. Pienen perehdytyksen jälkeen kenen tahansa on melko helppo tehdä oma blogi tai tehdä blogi vaikka ystävälle. Opetus alkaa 1. osan oppimisesta ja seuraavat tutoriaalit eli verkko-oppimisohjeet opettavat lisää.

 

Videolla olevaa tekstiä hieman muokattuna:

  1. Kirjoita hakukenttään http://wordpress.com, jolla voit luoda ilmaiseksi oman blogin tai yrityksen verkkosivut.
  2. Tarvitset blogin luomiseen omaa sähköpostiosoitettasi. Tee sellainen, jos sinulla ei vielä ole.
  3. Aluksi tutustustumme sivustomalleihin, joissa on erilaisia mahdollisuuksia toteuttaa mieleiset sivut, sivusto tai blogi.
  4. Ilmaisissa malleissa on paljon vaihtoehtoja, esimerkiksi kuvien lisääminen.
  5. Mieti jo valmiiksi blogisi nimi. Osoitekin voi olla persoonallinen.
  6. Kenelle kirjoitat blogia? Pohdi kohderyhmää.
  7. Jos haluat kirjoittaa salaista päiväkirjaa, sekin onnistuu. Osoite mietitään sen mukaisesti.
  8. Blogin nimi on julkinen, joten harkitse sitä tarkkaan. Sen voi piilottaa hakukoneilta.
  9. Seuraavalla tunnilla tehdään blogi tai minä teen oman opetusblogin, josta ehkä tulee oikeastikin sellainen. Seuraa uutta tutoriaalia.

Tarkempi projektisuunnitelma verkkokoulutuksesta

  • Tavoitteena on luoda oppimissimulaatio, jossa asiakasosapuoli saa mahdollisuuden tiedostaa oman pedagogisen käyttöteoriansa käytännössä ja oppii hyödyntämään verkkosovellustusta oppisisältönsä välittämiseen.

  • Simulaation ensimmäisessä vaiheessa luomme oppimisalustan, jossa me voimme harjoitella koulutussuunnitelman toteuttamista yhdessä asiakkaan kanssa aivan kuten hänen asiakkaansakin harjoittelevat vastaavan suunnitelman toteuttamista omiin tarpeisiinsa.

  • Alustan luominen vaatii teknologisen siirtymän, teknologisen designin, jossa perehdytetään asiakas uuteen työkaluun ja esitellään sen tarkoitus oppimistehtävän toteuttamisessa. Tässä oppimisen vaiheessa asiakas asettautuu omien oppijoidensa asemaan. 

  • Seuraavat oppimisen osatavoitteet määritellään asiakkaan kanssa opetussisällön tarkentuessa ja toteutuksen edetessä.

  • Mallin testaus tapahtuu simultaanisti yhdessä mallin toteutuksen kanssa. Asiakas toteaa mallin toimivuuden reaaliaikaisesti.

  • Samoin toteuttajat osoittavat designin oppimistavoitteiden täyttymisen, sillä mallin toteutuksen aikana syntyy vaihe vaiheelta kurssisuunnitelma asiakkkaan koulutussuunnittelun kurssille (2 op).

  • Tässä vaiheessa tarpeellista: Opetussisällöt sekä opetustapoihin perehtyminen sekä niiden näkyväksi tekeminen. Hahmottelemme niiden pohjalta oppimistehtäviä ja osatavoitteita yhdessä asiakkaan kanssa

  • The Aim of the Project is to create a learning simulation, where the customer gets a possibility to recognize her own practical pedagogical theory and learns how to make use of the internet-based solutions for teaching.

  • At the first stage we will create a learning platform, where we can practice to implement the plan for the course together with the client the same way as her clients do for their own purposes.

  • To create a platform demands a technological asset, technological design, where we will implement the client into the new tool. In this phase the client takes a role of her client.

  • The second part goals will be defined together with the client along with the learning material getting more precise.

  • Testing will be together simultaneously with the course in real-time.

  • Also the project doer show the design for gaining the fulfillment of learning goals. ( 2 points)

  • Necessary in this early phase: Material, pedagogy and making them visual. We will be making learning assets and part goals together with the client.

  • https://audioboom.com/boos/2857608-educational-project-at-university-of-oulu

Collaboration and drinking coffee with ´pulla´

Suomessa nautitaan kahvia ja pullaa aina tavattaessa neuvotteluissa, kodeissa, missä tahansa.
Suomessa nautitaan kahvia ja pullaa aina tavattaessa neuvotteluissa, kodeissa, missä tahansa. We drink a lot of coffee and eat sweet white bread, called ´pulla´. It is baked with yeast.

I was lucky since I got a good (one of the goods, actually all the students are good) peer to make a project work for an organization. We were really enthusiastic about the project. We Finns usually drink coffee with a white sweet bread which is called ´pulla´.That is a source of creativity.

I also have read the book about planning a project. And that was marvelous! Fantastic that I learn…

Opiskelijan tilannekatsaus kaaoksen hallinnassa

Tiernapatsas
Tiernapojat, Sanna Koiviston tekemä patsas Oulun tuulisessa keskustassa. Kuvattu WindowPhonella 2015.

Kaaos vai hallittu asiaintila?

Oulun yliopiston koulutusteknologiana opiskelijan minun pitäisi parhaillaan lukea tieteellisiä artikkeleita ja kirjoja koulutusprojektia varten. Se ei vain onnistu. Olemme onneksi tavanneet toisen projektin toteuttajan kanssa tietojen päivityksen merkeissä, ja pian kohtaamme ohjaajat Essi Vuopalan ja Anni Lanton ja toimeksiantajamme OK-Opintokeskuksen Hanna Alaniskan. Projektikaveri on kokenut verkkokouluttaja, joten projektin pitäisi onnistua muiden osapuolten ohjauksessa. Postaus on tallennettu Flickriin. Kokeilin, miten QuickTimella voi tehdä näyttötallennuksen, jossa on ääni ja kuva. Tiedostoa ei voi lisätä WordPressin mediatiedostoihin, ainakaan maksuttomaan blogiversioon. Flickrin Pro otti vastaan. Audion teko täytyy kyllä onnistua Macin Podcastinakin.

Opiskelu on jokapäiväistä leipääni

Siitä seuraa päivittäistä työskentelyä erilaisten laitteiden ja ohjelmien kanssa tarkoituksena oppia uutta ja kerrata unohdettua. Istun näennäisen ahkerasti tietokoneen äärellä sekä hankin tietoa eri verkostojen kautta. Olen puolimatkan krouvissa, matkalla kaikkien alojen asiantuntijaksi. Lähipiirin huomio oli, että vain ”meidän äiti saa Macin (bestis) sekaisin”.

Mac ei ole sekaisin, mutta minusta ei tiedä.

Valokuvat

Tietokoneessami on tilaa enemmän kuin kenkään muun tällä seudulla. Ainakin otaksun. Silti olen onnistunut täyttämään sitä mukavasti (980.83 Gigaa levyllä). Tänään eräs perheenjäsen kyllä tunnusti ladanneensa koneelle musiikkia vuosia sitten noin 8 Gt:n verran. Poistin ne, joten koneeni pitäisi toimia paremmin. Lisäksi meillä on 100 Megan yhteys DNA:lta.

Huomasin Picasasta, kuinka paljon samoja tiedostoja minulla todellakin on. Siitä innostuneena poistin myös aikamoisen määrän kaksoiskappaleita. Samalla kävin läpi elämäni draamaa kuvia selatessani. Käytän Flickrin Pro-versiota kuvien tallennukseen ja jakamiseen yksityisesti, julkisesti tai ystäville eri yhdistyksissä.

Autoin myös lähipiirissäni olevaa henkilöä keräämään valokuvia hänen elämästään erästä projektia varten. Olen oppinut lisää valokuvien käsittelystä, mutta vielä tarvitsisin opetusta Adoben Bridgen käytöstä. Uskon, että se helpottaisi 100 000 valokuvan hallinnoinnissa. Näin erään toisen innokkaan valokuvaajan kansiointia PC-koneella. Siinä oli jotain järkeä, kun kuvia oli lajiteltu eri kansioihin aiheiden mukaan. Sieltä oli helppo nähdä esimerkiksi kaikki lintukuvat, kasvikuvat, maisemakuvat tai kukkakuvat.

Videot

Kuvaan Windows Phonella videoita kaikesta kiinnostavasta. Perheenjäsenet ovat usein kuvauskohteena, erityisesti eräs pikkuinen. Kun ikävöin häntä, katson videoita nopean yhteyden avulla SkyDrivesta kotona, puhelimen kamerasta tai puhelimen muistikortilta. Television kautta voi katsoa USB-kortinlukijan avulla suuremmalta näytöltä. SkyDrive ei lataudu järin nopeasti 3G-yhteydellä maaseudulla, joka varmaan harmittaa muitakin älypuhelinten käyttäjiä.

Kuvaan myös iPad 2:lla, josta tiedostot menevät myös SkyDriveen kahden euron kuukausimaksulla. Täytyy myöntää, että olen käyttänyt jo kauan iCloudia Macin ja iPadin kanssa. Siinä on vuosimaksu, jota nyt en juuri muista. Varmistan, että kuvat ja videot latautuvat nopeasti silloin kun niitä tarvitsen.

Canon EOS 450D on palvellut seitsemisen vuotta ja nyt olisikin uuden hankinnan paikka, kun kameraan tulee muistutus ”error” eli huollon paikasta.

Lopuksi

Olen oppinut How-to-kysymyksin netissä surfailemalla paljon uutta koulutusteknonogiaan liittyvää, vaikka tieteelliset artikkelit eivät juuri nyt minua houkuttele. Postauksen tekisi koulutukseen liittyväksi se, että löytäisin aiheeseen sopivia artikkeleita ja linkkejä.

P.S. Kuvasin niin huippuhauskan videon hiihtoretkellä Syötteellä, että jo sen ajattelukin naurattaa. Paljastan sen ehkä seuraavassa tai sitäseuraavassa blogipostauksessa tai YouTubessa rirund-kanavalla.

Collaboration in Hangouts

Our group work for a Science-book will today happen in Google Hangouts. We will be testing how it works in collaboration. We are Hi5.  Let´s see how it works. We have experience of working in Google Docs and Google Drive, and we wanted to use a new tool of Web 2.0.

The third LET/2014 weeks 41-42

Wait for pictures!

  • Face to face:
  • ICT-workshop on Monday or on Tuesday with Dr Laru
  • Lecture ’Applying research in the Week 41 in INTRO-course healt of learning and educational technology’ on Thursday
  • Groupwork on Friday: Starting to prepare final course products (digital stories) Pavi is reading our product which was made by iMovie
  • Individually:
  • Reading the last article related to the theme of the lecture. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1096751606000364

Portfolio assignment 4:  Evaluation assignment

  • Describe how your understanding about educational technology and pedagogical use of ICT has developed: What did you learn? Which points/ideas/issues you didn’t understand? What questions raised into your mind? Which issues you got specially interested in?
  •  Read at least two blogs by your fellow students and give him/her comments concerning both the contents and technical implementation of the blog.
  • When evaluating the blog, you can utilize the evaluation criteria of this course.
  • When evaluating the technical implementation you can pay attention to visual aspects, technical functionality and logic of the structure.

14.10.14  Cloud-based interactive whiteboard etc.

Laru´s ICT-workshop is always interesting and I remember his northern-ostrobothnia dialect. That is learning! This time we were learning these ”things”:

  • Smartamp, smartamp.com/classes
  • Platform independent
  • Modern art
  • Aurasma studio websites,
  • Application integrate websites, images and videos
  • Open Sancore, traditional, from Lousann originally
  • Pier Dillenburg´s nest, vild ideas, they connected videos, villejä ideoita, yhdistivät videotykin, trukit liikkuvat simoidusti, hyllyjä, simulaatiota.
  • Qr-codes
  • Smartamp nouseva älytaulukategoria vuorovaikutteinen, maksullinen
  • Twiddla, charge-free and independent, ilimanen älytaulusovellus, smarttisofta viimesen päälle

Digital stories 17.10.14 viimeinen kerta

Four different teams to evaluate movies. Consentrate. Let´s watch all the stories on Storyboard! Where was I?